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《什么结籽高又高》教学反思

   液位计     日期:2021-08-16    
核心提示:这是一首山歌,所以,我以“对山歌”为主线,通过了解、学唱、表演、体验等教学环节层层深入,引导学生感受和理解“对山歌”,激发学生对山歌的喜爱,对学习民歌的渴望,进

这是一首山歌,所以,我以“对山歌”为主线,通过了解、学唱、表演、体验等教学环节层层深入,引导学生感受和理解“对山歌”,激发学生对山歌的喜爱,对学习民歌的渴望,进而对我国优秀民族音乐文化产生兴趣和探索的欲望。

一、创设音乐情境,引导学生走近“对山歌”。

《什么结籽高又高》是一首壮族山歌,歌曲内容与学生的生活实际相距甚远,让学生简单了解刘三姐与山歌的渊源,能使他们更好地感悟歌曲内涵,表现歌曲意境。于是,课一开始,我让学生欣赏电影《刘三姐》中对山歌的视频片断。视频中有人物、有情节、有动作,引起学生极大的兴趣。学生欣赏时非常专注,一下就被带入到对山歌的氛围中。更重要的是视频中对山歌的旋律与《什么结籽高又高》旋律相同,这样也让学生对即将学习的歌曲旋律有了初步的感知。学生欣赏完后,我通过谈话引导的方式,让学生逐步了解了“对山歌”的特点和电影的主人公“刘三姐”及与其相关的音乐文化,这种“影音结合、充满文化意蕴”的导入,不仅激发了学生的学习兴趣,也让他们对即将要学习的歌曲产生了期待。

二、学习新授歌曲,引导学生会唱“对山歌”。

歌曲的学唱是本课应完成的重点。怎样避免枯燥的重复教唱,使学生感兴趣、自然而然的学会《什么结籽高又高》,成为我设计教案的重中之重。由于“对歌”是唱山歌的精华所在,于是我设计了“对歌”的方式教唱歌曲。教师唱着问,学生用相同旋律唱着回答,这样的教唱方式使学生有一种耳目一新的感觉。在学唱中,学生在唱着回答的时候,发现歌曲的最后两个乐句歌词相同,但旋律不同,特别是歌词“棒棒敲”处,他们很容易混淆而唱错。在我的引导下,通过对比范唱和模唱的方式,他们很快就解决了此难点。学生就是在与我问答互动和分“领、和”角色演唱的过程中,不知不觉的学会了歌曲。最后,我还让学生齐唱了一遍歌曲,并请他们通过对比体会到“一领众和”这种演唱方式更能体现出“对山歌”热闹、愉快的氛围以及劳动人民那种勤劳、

三、师生共同配合,引导学生表演“对山歌”。

“对山歌”是壮族人在劳动之余放松身心、抒发情感的一种特有的生活方式。在学会歌曲之后,我让学生通过音乐实践来感悟“对山歌”的魅力。考虑到是借班上课,为了尽量使课堂效果比较好,我设计了两种表演方式。首先,我和学生配合表演。我觉得可能在我的带领下,孩子的情绪容易被调动。我扮演“问”的领唱,请位同学一起扮演“答”的领唱,表演之后还颁发“小歌仙”的贴画给领唱的同学。这时,同学们的表演欲望一下子被激发出来,课堂气氛更为活跃。于是,我用了第二种表演方式,请同学们自己模拟“对山歌”的场面。在音乐的伴奏之下,同学们唱得有滋有味,表演得惟妙惟肖。通过模拟“对山歌”的场面,学生不仅巩固了对歌曲的学习,而且进一步体会到了“对山歌”热闹、愉快的氛围。

四、开展小组合作,引导学生创编“对山歌”。

音乐新课标中提出了要鼓励学生进行音乐创造的基本理念,而“对山歌”的内容来源于人们的生产、生活,是人们即兴创编抒发情感的,所以,我将本课的拓展环节设计为创编“对山歌”歌词。因为是借班上课,所以我选择了比较简单而且贴近生活的主题“四季分别开什么花”来让学生创编。学生在了解问题的基础上,通过小组合作的方式,很快创编出了答案,并通过一个小组成员“领”、其余组同学“和”的方式进行汇报演唱。通过这样的拓展环节,不仅让学生体会到了“对山歌”的即兴,还培养了学生良好的合作意识和在集体中的协调能力。

五、师生共同体验,深化“对山歌”。

这节课的最后,我和学生利用歌曲前两个乐句的旋律即兴的进行了“对歌”。用这样的方式结束本节课,是希望留给同学们一种意犹未尽的感觉,同时进一步提高学生的音乐表现力,让学生对“对山歌”的内涵有更深层次的理解和感悟,激发学生对山歌的喜爱。

以上教学环节层层深入、逐步展开,始终以“对山歌”为一根主线。在轻松、愉快的学习氛围中,学生了解、学唱、创编和体验了“对山歌”,充分激发了他们对山歌的喜爱,较好地体现了新课标中“弘扬民族音乐”的新理念。但是,课后我觉得还是有两点不足之处:. 教学中,因为学生配合得比较好,课进展顺利,使得我上课时也格外地投入,所以语速也略显快了些。.由于是借班上课,对学生的学习能力估计不足,没想到学生学唱时掌握得很快,学习效果也不错,所以,前面的环节进行得较快,创编环节的时间多了一些。如果把其中的一些时间用于之前学歌环节中,设计多一些演唱形式来进一步巩固歌曲就更好了。当然,这节课的一些细节处理方面还有一些遗憾的地方,这都需要我在以后的教学中不断学习,不断改进。


 
 
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